【作 者】刘丹丹：佳木斯大学
【摘 要】本文首先分析了常用的校对方法，主要包括对校法、本校法、他校法、理校法，列举了出版物常见的错误类型，讲述了校对工作的实际应用，针对各项差错如何检查改正。
【关键词】编校质量；校对工作；方法；实际应用
我国出版单位的校对工作，实行责任校对制度和“三校一读”制度。校对有两大功能：校异同和校是非。校异同是以原稿为依据核对校样，辨别两者的异同。校是非是根据知识储备和权威资料判断原稿的是非。“三校一读”即初校、二校、三校和通读。[1]
一、常用的校对方法
第一，对校法。对校法是比较原稿样，核对校样的校对方法，具体做法有折校、点校和读校。折校的做法是，将校样放在桌子上，再将一页原稿折叠后，夹在两手的手指尖压在校样上，并将原稿上的字句对准校样相应位置的字句，逐字逐句进行比对。点校是将原稿放在校样的上方或左方，先看原稿后看校样，逐字逐句进行比对。读校的做法是一人朗读原稿，一人核对校样。
第二，本校法。本校法是脱离原稿，通过校样上下文的比较，发现问题的方法。
第三，他校法。他校法是发现问题，但难以作出准确判断，通过查阅相关的权威资料，找到判断依据的校对方法。
第四，理校法。理校法是发现问题，但难以作出准确判断，且找不到判断依据时，通过推理分析作出判断的校对方法。[1]
第五，人机结合校对法。这种校对方法速度快，辨识力高。汉语校对是一项高度智能化的工作，完全脱离人工校对不可能消灭全部差错。人机结合，优势互补，这样才能提高校对的工作效率。
二、文稿中常见的差错类型
第一，文字。现在文稿的差错主要是由于计算机输入法的使用造成的，不同输入法的使用，差错各不相同。常见的有字形相似、字音相同或相近、字义相近、五笔拆字错字、拼音输入词组多字等错误。
第二，词语。常见的有误解词义、词性误用、位置不对、结构混乱、表意不清等。[2]例如，量词、介词、连词、叹词不能单独充当句子成分，介词、连词、助词不能重叠，甲类词不能当作乙类词用，句子成分之间搭配不当等。
第三，逻辑错误。常见的有混淆概念、转移论题、自相矛盾、理由虚假等。[2]例如，把不同的概念混为一谈、用不同的论题代替原论题、具有矛盾关系的概念指称同一对象、理由不真实或无从考证等。
第四，标点符号。常见的有句子中间误用句号、感叹句误用了句号、倒装句句中误用了问号、该用句号或问号的误用了叹号等。
第五，版面格式。常见的版面格式错误有不统一、不一致、不配套、不呼应、不规范。
第六，事实性错误。主要由于作者治学、写作不严谨而导致的错误。
第七，知识性错误。主要是作者知识的局限性所致的错误。
第八，修辞错误。常见的有比喻不当，喻体与本体相同或没有相似点，喻体不为人们所熟知；借代不明，借体不明确；比拟不切，所拟双方特性不相似；夸张过分，夸张手法严重脱离实际；对偶不工，上下两个语句结构不相同。[2]
第九，数字用法错误。
第十，量和单位使用错误。
第十一，注释格式错误。
第十二，引文格式错误。
第十三，参考文献录入格式错误。
第十四，外文字母大小写、正斜体、黑白体错误。
第十五，数理公式错误。
第十六，化学式的分子式、实验式、示性式和结构式格式错误。
第十七，插图和表格的图号表号、不同尺寸的排版方法、图注表注的标明位置等错误。
第十八，人名、地名、机构名、术语错误。
三、校对工作的实际应用
校对包括初校、二校、三校、通读、核红、誊样和技术整理等。[3]
第一，初校是对校样的第一次校对，是整个校对工作的基础。初校的主要任务是校异同，尽可能消除排版上的一切差错，同时兼顾校是非。
第二，二校是对校样的第二次校对，二校和初校使用的是同一份校样，二校的任务是消除初校遗留的差错，并检查初校所改之处是否正确，同时兼顾校是非。如果排版质量较差，初样改动较大，就不宜在同一份校样上进行，二校应该改版后重新打样，再进行二校。继续比照原稿校对，基本消灭初校遗留的75%的文字和格式差错，同时发现原稿中文字格式和其他问题。
第三，三校是对校样的第三次校对。三校的主要任务是消除初校、二校遗留的差错，并检查初校、二校所改之处是否正确，同时兼顾校是非。
第四，通读是指脱离原稿，审读校样，通读通常是最后一个校次把关的，通读的主要任务是校是非，消除校样中的政治性、思想性、科学性、知识性和文字性差错，同时兼顾校异同。
第五，核红是核对上次校样所做的改动，在本次校样上是否已经改正。三校和通读前都应该先核红通读检查，对书稿付印样要进行全面检查。鉴于制片过程中还可能产生差错，甚至大面积丢失内容，所以在复印前要与胶片对照检查一次。
第六，誊样是指在结束某校次校对之前，将副样上所做的改动誊抄合并至主样上。誊样时不能简单地照抄，应该判断改动是否合理，合理则抄，有疑问要及时解决。
第七，技术整理由责任校对担任，一般初校后进行一次，三校后进行一次，复印前再进行一次技术整理。主要内容如下：一是检查正文和辅文是否齐全，排列是否正确；二是检查有无单字占行和单行占段现象；[2]三是检查页码是否衔接无误，标明暗码和无码位置；四是检查封面与扉页、版权页上的对应项目是否一致；五是检查目录中的标题和页码是否与正文一致；六是检查单页插图是否标明插入位置在双码与单码之间；七是检查表格的格式和位置是否准确。单页插表要标明插入位置在双码与单码之间；八是检查公式转行是否符合要求，表格公式、注释、参考文献、例题、习题及参考答案的序号是否连续；九是检查书眉文字是否与正文标题一致；十是检查章节的序号是否连续，同级标题的字体、字号是否一致，有无背题；十一是检查注文前的序号是否与被注文字右上角的序号一致。
四、结语
如马俊晓[4]、孙畅[5]、桂红星[6]、唐海燕[7]等对编校工作的探讨所述，校对人员必须高度负责，认真细致，严谨周密。校对工作是编辑工作的延续、补充和完善，是保证出版物质量的重要环节，所以我们要不断提高编校人员的素质，提升出版物的传播价值和利用价值。
参考文献：
[1]周麒.出版校对培训教程[M].北京:商务印书馆,2005:94,111,116.
[2]邓卫.图书编校宝典[M].北京:新华出版社,2014:20,151.
[3]师曾志.现代出版学[M].北京大学出版社,2006:179.
[4]马俊晓.数字化时代如何做好图书校对工作[J].中国报业,2018(07):102-103.
[5]孙畅.谈“编校合一”模式下高校学报的校对工作[J].传播与版权,2018(12):75.
[6]桂红星.校对工作中的若干关系及处理[J].新闻前哨,2018(11):11.
[7]唐海燕.学报编辑工作编校合一的探讨[J].常州工学院学报,2018(05):118-120.
