【作 者】杨洋、陈桃珍：湖南大众传媒学院
【摘 要】纵观数字阅读的兴起与繁荣，分析湖南省青少年数字阅读现状。结合当下数字阅读产品在青少年之间的传播渠道，探究通过搭建一站式服务平台、改善交互式用户体验、推进多元化营销渠道和重视把关人引导扩散等促进青少年数字阅读影响力的传播策略。
【关键词】青少年；数字阅读；传播研究
阅读是人类认识世界、获取知识的基本方式和手段，是青少年学习和成长的重要途径。新媒体狂欢下却让人禁不住发问，青少年数字阅读现状究竟如何？青少年的数字阅读之路究竟如何推进？如何有效促进青少年数字阅读的发展传播？基于此，课题研究成员开展了广泛深人的调研。
一、读屏时代青少年数字阅读现状
在数字网络技术快速发展的当下，我们迅速进人信息化世界。智能终端的普及使青少年阅读习惯正悄然发生变化，内容丰富、便捷个性的数字阅读备受青睐。
（一）数字阅读覆盖九成青少年
网络进校园、宽带进家庭带来了移动互联发展，同时通信资费不断降低，手机等数字阅读设备普及率提高，数字阅读已渗透至青少年日常学习和生活。媒介接触率的提高为数字阅读的传播提供有力载体。
在阅读方式调查中，进行纸质书籍阅读占78.5%，而进行包括电子书、网络在线阅读等方式数字阅读的占90.4%。其中，约有67.3%的青少年数字阅读时间在1小时以上，当中有约37%的青少年数字阅读时间超过3小时，可见青少年数字阅读整体时间偏长。
（二）数字阅读内容娱乐化
青少年进行数字阅读的圈群化趋势明显，86.5%的青少年表示会阅读微信朋友圈或QQ空间，关注朋友最新动态和内容分享。终日沉浸于无聊烦琐的世事之间抛弃了对真理的孜孜以求，这似乎成为对青少年数字阅读的隐忧。
事实上，青少年的娱乐化阅读倾向颇为明显，37.8%的青少年会阅读幽默笑话段子，近三成青少年喜欢娱乐新闻或网络小说等内容，两项占据青少年数字阅读的半壁江山。而后才是学习资料的查找，网上阅读散文诗歌、时政新闻等知识性内容。
（三）数字阅读认知基本合理
青少年作为与数字媒介同时代诞生的一辈，在对数字阅读的态度上认知基本合理。68.7%的青少年认为数字阅读“伤眼睛，容易造成视觉疲劳”是他们最大的顾虑。另外则是认为数字阅读资源“信息海量查找难，同时较难进行筛选”，认为“电子书质量不高，不利于深度阅读”占12.4%。
从选择数字阅读产品的原因上，81.6%的用户主要是由于数字阅读载体轻便，便于携带，内容免费或价格低廉、其他则认为数字出版物内涵丰富、更新速度快且环境开放，数字资源应有尽有。
（四）青少年自视媒介素养较高和能力较强
媒介素养是指获取、分析、评价和传播各种形式的信息的能力。大多数青少年认为自己已具备一定的媒介素养和能力，91.2%的青少年相信自己能够利用搜索引擎查找到所需资料，62.7%的青少年相信自己能够对网上搜集到的信息进行归纳整理。
（五）数字阅读载体和渠道多元
在青少年最常使用的数字阅读工具中，手机或平板电脑约占83.9%，使用电脑约占10%。在数字阅读器的来源上，个人拥有数字阅读工具的占73.3%，电脑则主要是以家庭为单位拥有，跟同学或朋友借来供数字阅读的约占3.9%。在数字图书资讯获得上，通过微博、微信、QQ等社交媒体获得的占48.9%，通过电视、报纸等大众媒介的占18.9%，另有通过老师或同学的推荐的占23.6%。
二、青少年数字阅读的传播扩散
数字阅读作为一种新型的阅读形态，正通过各种方式在世界范围内进行传播与扩散。与此同时，网络传播的快速发展、资讯的急剧蔓延，也在客观上促进了青少年数字阅读的发展。
（一）人际传播渗透广泛深入
人际传播始终是社会发展变迁中最有效、最广泛的传播模式。在面对面的直接传播中，青少年借助语言、动作更加充分地表达所想所感，达到较好的传播效果，客观上影响其对数字阅读的判断与选择。在新媒体时代，人际传播也有新的表现形式，青少年热爱以方便及时的社交工具为媒介与他人交流。
在调研中，数字出版物的阅读共享方面，超过40%的青少年愿意将自己阅读到的优秀数字内容通过社交平台分享给身边的朋友。而数字媒介本身作为一种数字载体形式，使青少年可“一键式”提取数字内容。
（二）组织传播影响不容小觑
从传播学的角度说，组织本身就是一个信息系统，组织内部的任何活动都与一定的信息活动相联系。组织传播可以沟通、疏导组织内部上下、成员之间的关系。青少年多值关键求学期，作为受教育者处于系统完善的教育活动组织结构中。
在数字时代课堂里，教师多以数字化工具为课堂教学支撑，将数字阅读产品在有形的课堂中以无形的语言进行扩散传播。加之课后实践类作业的资料查找与制作。“小猿搜题”“导学号”等学习类APP层出不穷……教师通过提醒和指导，对处于中学阶段的青少年产生广泛影响。
（三）大众传播作用未来可期
传统出版受制于成本、载体等因素，过去纸质出版物多以书讯等形式刊发于报纸副刊，后来发达的社交媒体为出版物的宣传提供助力，但其影响力始终无法与电影等文化产品在大众媒介上的宣传分庭抗礼。
殊不知，数字阅读产品在大众媒介上有得天独厚的优势，收音机、电视机、电脑等媒介载体不单是数字产品的宣传窗口，更是其呈现平台。青少年无须二次购买便可实现用户从广告受众到内容读者的角色的无缝对接。虽然目前这一作用较为有限，但未来可期。
三、青少年数字阅读的发展策略
青少年自出生起便生活在新媒体打造的“美丽新世界”，他们对于使用新媒体得心应手，对数字阅读毫不陌生。作为引导和影响青少年教育的出版行业应审时度势，积极把握数字阅读的时代特点，独具匠心地打造适合青少年阅读的数字产品，打通数字产品供应商与青少年之间的传播渠道。
（一）搭建“一站式”服务平台
施拉姆曾提出受众选择某种媒介的或然率公式：报偿的保证/费力的程度=选择的或然率。其中，费力的程度是使用某种传播途径的难易和所花费的精力。相较于传统写手稿捧书本的文字和印刷媒介，青少年使用手机、Ipad等数字阅读工具便可轻易获取海量数字阅读资源。这无疑使数字媒介在青少年中的传播和运用成为趋势，符合媒介选择的必然。处于成长发育阶段的青少年，受学业压力和认知能力不够健全等的影响，试图从急速膨胀到令人无所适从的数据中选取适合自身阅读的高质量数字产品的难度不小，即便在时间和精力的双重高消耗下仍收效甚微。
诚然，数字阅读平台已初具雏形，在一定程度上开始用户细分，出现了专门针对大学生和研究人员的期刊论文数据库的阅读软件。面向青少年，湖南已于2017年在全省范围内联合开展“未成年人绿色上网公益活动”，为未成年人营造良好的数字阅读环境。但这距离健康的青少年数字阅读环境还存在一定差距。制定数字出版行业标准实施分级阅读模式，搭建统一阅读平台，是青少年对当下数字阅读的新要求。
一方面，政府或大型出版商应建立分门别类的供不同阶段青少年阅读的数字平台，改变数量繁多且各自为政的阅读产品现状；另一方面，在打造集约型平台的基础上进行资源的优化配置，吸引高质量内容资源的入驻和加盟，完成青少年数字阅读的一站式服务。
（二）改善“交互性”用户体验
如果说人际传播是点对点的“对话传播”，大众传播是点对面的“独白传播”，数字媒介的到来则是充分体现网民参与和价值的Web3.0“交互传播”。此时，青少年更乐意分享阅读产品且也在不断呼吁交互效果更好的客户端的出现。
在最期待数字阅读产品改进或加强的调查中发现，“开发实时互动功能，增进读者之间的互相交流”是半数以上读者的期待，此外是“建立更加方便健全的检索方式以便于查找”和“版式设计应更加多样化”。可见，随着数字阅读平台的市场竞争愈发激烈，用户体验成为满足用户需求的重要环节。业界已建立综合感知物理示能性、认知示能性、情感示能性和控制示能性这四方面的界面设计评价框架。在阅读器、APP等载体的阅读界面融入社交元素的同时更不能忽视排版设计优秀、动态效果良好、呈现逻辑清晰的界面的打造。唯有兼具实用性和美观性，方能得到青少年的长久青睐。
（三）推进“多元化”营销渠道
截至2018年6月，中国网民规模达8.02亿，普及率为57.7%。手机网民规模达7.88亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.3%。因而数字阅读发展不缺读者，亦不缺优秀的数字作品，而是缺乏从出版商到读者间畅通的推广渠道，面临“酒香也怕巷子深”的境遇。
首先，利用社交平台和H5页面，制造“病毒式”营销。青少年热衷浏览微信朋友圈和QQ空间已是不争的事实，微博热搜、朋友圈刷屏等内容成为青少年关注的焦点。精心撰写文案，借助当下受青少年追捧的公众平台将数字阅读精品内容在社交媒体上进行扩散传播，将事半功倍。其次，借助直播和短视频的热潮，打造“网红”。直播和短视频形式多样、内容生动的优势是制造热点话题的必要条件。以此宣传引导青少年数字阅读，符合当下互联网娱乐业态的健康发展要求。
（四）重视“把关人”引导扩散
库尔特•卢因在《群体生活的渠道》中提出信息的流动是在一些含有“门区”的渠道里进行的，在这些渠道中，存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息才能进人传播渠道。在青少年的数字阅读中，父母和老师就扮演着“把关人”的角色。
从家庭教育上讲，城乡二元制结构下经济发展水平和知识文化差异让青少年在数字阅读的使用、内容选取和效果转化上存在差异。父母对数字阅读的正确指导既有助于青少年数字阅读效率的提高，又能促进青少年信息整合能力和反思批判能力的提升。在学校教育上，青少年处于求学求知的阶段，教师对数字阅读的态度直接影响着学生阅读的频次和能力。作为“把关人”的家长和老师在充分理解数字阅读性质的基础上，要正确引导青少年的数字阅读，使数字阅读摆脱浅阅读的使用现状，实现深度发展。
