【摘 要】文章分析当前书稿编校质量控制的难点，认为差错率居高不下的主要原因有对作者要求降低、编校人员水平参差不齐、管理制度不落实，结合实践经验提出具体建议，包括：加强选题计划，培养作者队伍；坚持编前审稿，把好稿件内容关；健全质量管理制度，加大落实力度；提高编校人员素质，培养质量意识。
【关键词】编校质量；三审；质量管理；质量意识
我国出版业经过几十年的快速发展，数量和规模都取得了很大的发展,但同时也存在诸如市场分割、选题重复、编校质量滑坡等问题。尤其是处于新技术条件下的出版业，出版物质量不仅没有随着新技术的发展不断提高，反而面临越来越严重的问题。
图书作为思想文化信息的一种重要载体，对读者具有启迪思想、陶冶情操、增长知识、塑造灵魂的潜移默化作用，因此图书里的思想文化信息需要通过正确的文字符号来表达，即使出现一字一词甚至一个符号的差错，都可能影响图书传播和传承思想文化功能的发挥。不同于一般的物质产品，图书兼具精神产品和物质产品双重属性，对质量有着更高的要求。因此，书稿质量是出版行业永恒的话题，是出版工作的生命和核心，怎么重视都不为过。提高出版质量是做好出版工作的必然要求。
1 图书差错率居高不下的原因
每个出版社对书稿都有一定的管理办法，以保证图书的质量，但是质量问题依然层出不穷，所谓的“无错不成书”。图书差错率居高不下，既有外部的因素，也有内部的原因。归纳为下面几个方面。
1）对作者要求降低。
近年来随着出书量的大幅增加，出书变得越来越容易，作者队伍的构成发生了较大的变化。原来著书立说都是学者、专家的事情，大家对写书充满敬畏，对每本书的出版过程都非常重视。而现在，出书相对容易，从专家学者到普通百姓涌现出一批作者，创作了大量作品，满足了社会的不同需求。文化繁荣是让人高兴的事情，但是出版图书门槛降低，这也导致一些作者对写书这件事不够重视，产生了粗制滥造，甚至是编选、剪贴拼凑出来的书稿，难以达到出版要求。同时出版社为了创收，彼此之间争抢选题，在这种局面下，编辑往往放松要求，迁就作者，导致低质量书稿产生。
2）编校人员素质参差不齐。
随着出版行业的快速扩张，编校人员队伍迅速扩大，人员素质参差不齐。首先，有的编辑基本功不够，能力不足。一些新编辑没有经过严格的岗位培训，直接投入编辑一线工作。他们虽具有一定的文字或专业功底，但对现行的法规和行业标准不太了解，有的与所从事编辑的图书专业不对口，职业敏感度较低，对稿件中存在的差错难以有效甄别和去除。一些老编辑不注意平时的学习积累，特别是对相应图书领域的专业知识更新不及时，往往出现专业术语表述不规范等问题。其次，行业竞争激烈，出版社考核追求经济指标，对编辑工作量要求加大，编辑将主要精力放到完成经济指标和增加选题数量上，对图书加工精益求精的内在动力不足。为了减少成本，有些排版公司聘请非专业人员，在排版时增加了新的错误。同时，校对的工作量过载，也容易造成疏漏。最后，有的编校人员对图书内容把关缺乏责任心，不认真不重视，同类错误反复出现。
3）管理制度不落实。
我国对出版管理有成熟的制度，但是面对激烈的市场竞争，有些出版社为了追求经济指标，扩大图书规模，缩短出版周期，对管理制度要求不严格，空有制度却不落实。为追求出书速度，减少编校环节和次数，存在以审代编、以校代编，压缩“三审”“三校一读”的现象，造成书稿处理粗放化，质量不可避免地下降。有的出版社在人员严重短缺的情况下，盲目扩大选题规模。没有专业队伍的支撑，跨学科跨领域出书难以保证图书质量。
2 保障书稿编校质量的对策
出版社要充分发挥出版功能，更好地服务于国家战略，做好知识传播和文明传承，必须提高编校质量，这需要控制好图书出版流程（图1）的每个环节。
图1 图书出版流程示意
1）加强选题计划，培养作者队伍。
策划编辑要注意收集、研究与本社出书有关的信息，了解掌握有关的学术、学科发展状况及读者的需求和图书市场的供求情况，联系一批高素质的作者，从源头上保证图书的内容质量。选题要经过充分的论证，在优选作者的基础上，使编辑策划与作者谋划相结合，精心组织作者创作完成。保证创作出版的时间都较充裕，在写作过程中编辑要经常与作者沟通，认真做好书稿的中耕工作，从根本上保证图书的内在质量。
2）坚持编前审稿，把好稿件内容关。
不论书稿有多么好的市场前景，不论是多么大牌作者的作品，要坚持质量第一的原则，做好编前审稿工作，对不合格的稿件及时退改，待修改达到一定质量标准后，再进入编校环节，以保证图书的内容质量，节约时间和成本。
3）健全质量管理制度，加大落实力度。
一是严格执行“三审”制度。要在明确初审、复审、终审的岗位职责和质量要求，进行层层把关的同时，加大监督制约机制，加强对前一环节编审质量的考评力度，与年终考核及奖惩挂钩，不断强化编辑人员的责任意识和质量意识。
二是严格执行责任校对和“三校一读”制度。校对是出版流程中不可缺少的环节，对编辑工作具有监督、检查、补充和完善的功能。校对既要比照原稿“校异同”，消灭排版过程中的差错。还要抛开原稿“校是非”，在消灭排版差错的基础上发现并协助编辑消灭原稿及版式设计中存在的差错。通过严格执行“三审”和“三校一读”制度，切实提高图书编校质量。
三是明确建立编校质量检查制度，将质检工作覆盖到印前和印后两个环节。如果时间允许，应加大印前质检，并确保其日常化，使全社员工特别是编校一线人员深刻认识到质量这一问题的重要性和严肃性。同时建立相应的奖罚制度，完善流程监控机制。在复终审和校对环节增加意见反馈，形成对编辑加工的质量评估。
四是科学制定编校人员考核办法。近年来，在经济利益的刺激下，各出版社普遍呈现出多出书、快出书的赶超现象，对编校人员特别是编辑的考核，也主要是以出书数量及由此带来的利润为主，而对于图书编校质量，则大多只有基本要求，缺乏严格执行的奖优罚劣措施。从某种意义上讲，质量与数量就是一架天平的两端，要提高编校质量，必然要相应给数量减负。出版社应该从树立自身良好社会形象的角度出发，在编校人员考核中有效平衡质量与数量，以实现自身的良性发展。
有的出版社为了提高出书效率，片面强调术业有专攻，导致策划编辑不看稿子，由专门的文稿编辑进行稿件处理，甚至大量依靠外编，但是外编的图书质量却无法保证。因此出版社保障和提高图书编校质量，根本一环还在于确保本社编辑直接负责书稿的编辑加工，并在日常工作中加大专业培训，不断强化其综合编校能力。
4）提高编校人员素质，培养质量意识。
编辑作为出版工作的中心环节，把握图书的整个流程，包括对选题和作者的把关、对交稿的要求、对排版和校对环节的控制，所以编校人员的素质非常重要。
编辑须具备一定的鉴别力，才能担负起对书稿内容进行把关的社会责任。专业能力是编校人员的核心能力之一，编辑的知识结构决定着编辑对稿件的审稿水平。如何提高编辑的素质呢？一是要加强编辑的岗位培训工作，了解掌握党和国家有关出版工作的最新方针政策、出版社的基本工作内容和工作流程等。二是不管新编辑还是经验丰富的老编辑，都必须自觉地加强学习，不断完善知识结构，充实刷新知识储备，才能在编辑工作中减少和消灭差错。三是发挥好“传帮带”的作用，老编辑带新编辑，开展形式多样的业务学习工作，如举办有关出版法律法规、编校规范标准的讲座，或针对复、终审中发现的带有普遍性、典型性的问题举办沙龙，或请经验丰富的老编辑和有关专家讲课，以及选派编校业务骨干参加行业内的各种学习培训活动等。
提高图书编校质量，还应当增强各环节编校人员的质量意识，使编校质量提升不再是完成出版社的要求，而是每个编辑自己愿意承担的责任。培养人员的责任意识、观察力、耐心和细心。努力完善细节，养成好的批注习惯，练就加工基本功。
作为出版人，编校人员应避免仅仅将完成工作作为一个任务，而应将自身定位于为人民群众提供精神食粮的文化工作者，努力为社会提供内容及编校质量兼优的文化精品。作为出版社，应发挥积极的引导作用，帮助编校人员深刻认识自身角色的社会内涵，并积极营造弘扬优秀文化的出版氛围，促进编校人员努力打造精品图书。
图书质量是一个需要常抓、坚持不懈的问题，必须综合管理，才能保证图书质量，更好地实现社会效益和经济效益。
