■周淑娟（浙江省浦江县南苑小学·教科室负责人）
纵观中小学阅读现状，目前中小学阅读中普遍存在着以下几个问题。
第一个问题：不阅读
很多学生除了教材之外很少主动阅读，出现这种问题的原因是什么？
一是课业负担重 有些孩子完成作业时已经很晚了，实在没有时间阅读。课业负担重是学生读书较少的一个重要原因。建议学校能减少部分书面作业，可以布置部分阅读作业。
二是电子产品对学生的影响 孩子经常容易受到电子产品的吸引，读书的时间就被占用了。但，这只是表象。如果一个孩子在小时候就建立起阅读习惯，哪怕课业负担重，电子产品的吸引力大，他依然会爱读书。所以要从小培养孩子的阅读习惯。
一个家庭中，如果想要孩子真正地喜欢阅读，那父母一定是爱读书的人。如果父母不爱读书，却要求孩子爱读书。从某种程度上来说，这是不可能的一件事。我校一直在倡导亲子共读，对孩子阅读习惯的培养起到了一定的作用。
第二个问题：浅阅读
现在很多阅读都是以读图为主，我们正处于一个读图时代。而事实上，课程标准规定，小学一二年级可以借助图画去读文字，年级更高就要开始读整篇文章，最后要读整本书。然而，现在很多人依然停留在读图的状态。读图是比较浅的，例如一些漫画本身就缺乏营养。
浅阅读会造成什么样的不良后果？浅阅读就像一个人走在幽暗的隧道中，走起来很轻松，但是无论走多远回头看，依然是一束幽暗的光，景色几乎没有变化。
和浅阅读相对的是深阅读，深阅读就是要读一些有一定难度的书。这样的阅读需要费一定的力气，好比登山需要费力气，但是每往上走一段，每次回头的时候都能够看到不同的风景。所以在阅读、导读时，需要教师有意识地引导孩子进行深阅读。
第三个问题：窄阅读
此外，还有一个现象：很多不是不读书，而是只读一种书。例如有的同学喜欢读“哈利·波特”，就会从第一部读到第七部，甚至不止读一遍。但是他只读一种材料，只读一种文字，这样的结果就是窄阅读。
窄阅读会造成什么样的不良后果？鱼翅燕窝营养很高，但是如果只吃鱼翅燕窝，一定会营养不良。读书也是如此，如果只读一种书，而不是广泛阅读，那在你在阅读这件事上，也一定会“营养不良”。
解决浅阅读、窄阅读的问题，当然就是往“深”、往“宽”去阅读。但是如何才能更往深、更宽就比较复杂。简单来说首先得让孩子们喜欢上读书，接下来应该有意识地拓展读书的“面”。拓展的过程也有一些技巧，对于孩子不喜欢的名著，教师和家长也不要过于强求，可以一点点地进行引导。例如孩子喜欢历史类书籍，历史书中会涉及政治、经济、军事等方面，家长就可以引导孩子有意识地拓展。当孩子们读书面越来越广之后，孩子们就有了新的判断，会发现原来没接触过的书籍也非常喜欢。这个时候，孩子就会有意识地、更深入地去阅读。所以，这是一个循序渐进的过程。
第四个问题：做阅读
在学习中，尤其是临近重大考试的时候，学生们要做大量适应考试的阅读题。很多学生在阅读题上经常丢分，怎么办？ 第一个想法就是多做阅读题，不停地刷题。这样大量做阅读题的结果就是，如果文章后面不附带问题的话，学生就不会阅读。不知道读完了之后能干什么，学生就缺乏了主动提出问题、探索的能力。
