我国出版专业教育现状与发展对策_中国（武汉）期刊交易博览会

　　摘要：本文梳理了我国出版专业教育领域的高职高专、本科、硕士、博士等大中专院校办学点的基本数据，归纳了我国出版专业教育的基本特点，并提出一些出版专业教育发展策略。
　　
　　关键词：出版专业教育出版教育体系发展对策
　　
　　互联网和数字技术极大地推动了出版业的内容生产、市场形态和管理方式的变革，也对出版从业人员的素质和能力提出了新要求；培养对互联网和新技术发展具有较强适应能力的应用型、复合型出版专业人才已成为出版行业内外的共同呼声。本文通过梳理我国高职高专、本科、硕士、博士等大中专院校办学点的基本数据基础上，提出一些出版专业教育的发展策略，以供学界和业界参考。
　　
　　一、我国出版专业教育体系结构及其特点
　　
　　（一）我国出版教育体系的结构
　　
　　如果从19世纪末期商务印书馆设立“商务补习学校”算起，出版人才的学校培养模式已有100多年的历史①。新中国第一个培养出版印刷人才的高等教育机构是1953年成立的上海印刷学校（1992年更名为上海出版印刷高等专科学校），1978年我国第一所出版本科院校——北京印刷学院建立。20世纪80年代开始，武汉大学、北京大学、南开大学、复旦大学、河南大学等高校纷纷设立编辑学专业。1998年教育部本科专业目录列入“编辑出版学”本科专业；2010年7月国务院学位办的专业学位研究生教育专业目录列入“出版”专硕；2004年开始全国出版专业职业资格考试和鉴定工作，把出版职业资格培训、鉴定和认证工作纳入国家职业教育认证系统和专业职务晋升的考核系统之中。2015年北京市开始数字编辑职业资格考试和鉴定工作。可以说，目前我国出版教育体系结构已经形成了中等职业教育、高等职业教育、普通本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育等多教育层级的教育体系，形成中专、大专、高职本科、普通本科、学术硕士、专业硕士、科学博士多学位层次的教育体系，形成了全日制高校、职业教育、成人教育、函授自考、网络教育、委托代培、专业证书班、在职培训、岗位培训、专题培训班、业务研修班等多类型的教育体系，为出版专业人才的培养提供了多元化、全方位的教育环境，较好地适应了行业和社会对多类型出版人才的需求。
　　
　　（二）我国出版专业人才培养的特点
　　
　　1. 出版专业教育纳入国家教育体系
　　
　　我国是世界上为数不多的将出版专业纳入国家教育体系的国家。 2010年3月全国出版专业学位教育指导委员会成立，2010年11月全国新闻出版职业教育教学指导委员会成立，2013年3月全国高等学校出版专业教学指导委员会成立，涵盖了出版专业的学位研究生教育、普通本科教育和高等职业教育，旨在充分发挥出版教育专家、行业专家的桥梁纽带和咨询指导作用，加强教育行政部门与行业主管部门与高等院校之间的沟通与联系，为出版专业高等教育改革发展创造良好环境。
　　
　　2. 开办院校多，学生数量大
　　
　　教育部专业备案系统数据调查表明，截至2016年7月，教育部批复专业建设的高职高专院校共1072所，约有505所高职院校开设了754个出版及相近专业②。开设编辑出版学、数字出版等本科专业的普通高校共92家，招收学术型硕士研究生的高校有45家，出版专业学位硕士授权点高校20家，招收出版专业或设立研究方向的博士点院校约12家。每年高职高专的出版及相近专业招生总人数超过4万人（按照每校每专业每年招收60人估算）；出版专业的本科生约5500多人（按照每个本科专业每年招收60人估算），硕士研究生约1000多人（按照每个硕士点每年招收20人估算），博士生约50多人（按照每个博士点每年招收5人估算）；再加上本科第二专业学生，以及设立出版专业课程的其他本科专业的学生人数，预计每年为出版行业输送各学历层次的毕业生超过5万人。
　　
　　3. 注重产学合作教育模式
　　
　　目前，许多高校与出版企业联合建立了出版人才培养基地和出版专业实验室；国家新闻出版广电总局在武汉大学、北京印刷学院和上海理工大学等高校设立国家新闻出版广电总局出版高级人才培养基地。一些学校与各地企业合作申办国家新闻出版广电总局的融合出版实验室、科技与标准实验室。在师资团队建设、课程建设、教材建设和实践教学等环节充分利用行业资源和高校本身的优势，培养高素质专业人才。据统计，有46%的高校设立了校外出版实践基地或校内出版研究中心，且大部分开设出版专业高校的出版实践类学时超过总学时的15%，体现了出版专业教学的应用性和创新性③。
　　
　　二、我国出版专业教育现状
　　
　　（一）开设出版专业的学校和机构数量
　　
　　1. 高等职业教育
　　
　　2015年10月教育部调整了普通高等学校职业教育（专科）专业设置目录，新闻传播大类下一共设置了23个专业，其中新闻出版类专业8个④，分别是：图文信息处理、网络新闻与传播、版面编辑与校对、出版商务、出版与电脑编辑技术、出版信息管理、数字出版、数字媒体设备管理。涉及出版行业岗位特征的专业还包括媒体设计编创、营销等方面的高职专业。我们通过登录全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台，检索到2016年度在教育部备案的高职高专出版专业及相近专业的开设情况（见表1）。
　　
　　截至2016年7月，共有505所高职院校开设了754个出版及相近专业⑤；如果按照每个专业招收60人计算，每年招收近5万名专业学生。新兴专业受重视，其中开设“数字出版”3年制高职专业的共12家，不少高职院校开设多个出版及相近专业，与出版行业企业的岗位设置相匹配，形成了专业集群的办学特征，以适应出版企业的岗位群。例如上海出版印刷高等专科学校开设有出版与电脑编辑、出版商务、数字出版、数字图文信息技术、印刷媒体技术、数字印刷技术等专业以及出版会计、网络编辑的专业方向，每年培养出版类专业学生达到1000人。
　　
　　2. 本科教育
　　
　　我国开办本科出版专业的高等院校数量位居世界前茅。截至2016年7月，全国有92所普通本科院校⑥开设编辑出版学、数字出版的本科专业，其中12所本科院校⑦开设“数字出版”专业。按照平均每校每专业50人估算，全国每年培养大约5000位出版专业的本科生。开设编辑出版学、数字出版本科专业的高校中，985和211类高校有23所，占总数的25%；普通高校中的一本高校有17所，占总数18.5%，二本学校有35所，占高校总数38%，三本学校有17所，占高校总数18.5%。可见我国开办编辑出版学和数字出版本科专业的高校以二本院校和重点高校为主。
　　
　　3. 硕士研究生教育
　　
　　根据2016年度研究生招生专业信息网的招生人数计划的统计，全国至少有45所高校⑧的52个学术型硕士点招收出版专业的研究生⑨。其中设置“编辑出版学”二级硕士点的有3家（中国传媒大学、首都师范大学、四川大学）；“数字出版与传播”二级硕士点1家（上海理工大学）；“出版发行学”二级硕士点1家（武汉大学）；“出版学”二级硕士点1家（南京大学）。在“新闻传播学”一级学科下招收出版研究方向的高校有5家；在“新闻学”二级点开设出版研究方向的高校有9家；29所高校在“传播学”二级点下开设编辑出版研究方向；4所高校在“图书馆、情报与档案管理学”和“图书馆学”硕士点下开设出版研究方向；1所高校在“应用经济学”下设二级点“传媒经济学”，开设研究方向：出版产业研究。
　　
　　根据全国出版专业学位研究生教学指导委员会网站信息的统计，目前全国共有20所高校获批出版专业学位硕士授权点， 2016年度的硕士点研究方向和招生人数⑩（见表2）。
　　
　　此外，全国共有96所高校设有“新闻与传播”专业学位硕士授权点，其中有13所高校在该硕士点下开设编辑出版类研究方向{11}，基本情况（见表3）。
　　
　　因此，根据上述信息，估计全国每年招收出版专业或研究方向的学术学位硕士生和专业学位硕士生超过1000名。
　　
　　4. 博士研究生教育
　　
　　2002年武汉大学开设了“出版发行学”二级学科博士点之后，国内多所高校纷纷在一级学科之下自设二级博士点或增设研究方向。目前我国开设出版专业的二级博士点和研究方向的院校共12所{12}（见表4）。
　　
　　保守估计，全国每年招收的出版类研究方向的博士研究生约50人。
　　
　　5. 相关专业的培养
　　
　　除了直接以编辑出版命名的本科、硕士和博士专业和方向之外，许多高校在传播学、新闻学、网络与新媒体、数字媒体技术、数字媒体艺术、影视艺术、广播电视新闻学、计算机信息科学、管理科学与工程、工商管理、文化产业管理、公共事业管理、金融、会计、多媒体制作、广告学等相关专业中，开设编辑出版类的专业课程和选修课程，培养适应出版行业需求的专业人才。如果加上这类专业的毕业生，估计全国每年为出版行业培养的人才将超过10万。
　　
　　（二）出版专业课程体系设置情况
　　
　　根据全国出版专业教学指导委员会的建议，编辑出版学专业的专业核心课程有：出版学概论、编辑实务、传播学、中外编辑出版史、出版物市场营销、出版法规等；数字出版专业的核心课程有：数字出版概论、数字媒体技术与应用、传播学、数字媒体编辑、数字版权管理、数字出版营销等课程。目前各校的编辑出版学、数字出版的培养方案大多可以分为以下几类课程模块，主要有：语言文化类课程、综合素质类课程、专业基础类课程、专业课程和实践课程，围绕厚基础、宽口径、多技能、特色化等方向培养出版人才。
　　
　　学术型研究生的课程体系主要根据所隶属的硕士点的课程体系设置，一般分为学科大类基础课程、研究方向专业课程、实践科研课程和跨学科跨专业的选修课程等。出版专业学位研究生课程体系是在全国出版专业学位研究生教育指导委员会的指导下设置的，分为：公共课、必修课、选修课和实习实践四个课程组，教指委推荐和建议的核心课程有：出版学概论、出版物编辑与制作、出版物营销、数字出版及技术、出版企业经营与管理、出版法规。各高校可以根据办学特色增设编辑实务类、市场营销类、数字出版类、项目管理类等专业课程和选修课程，培养适应出版行业实务型、应用型高级专业人才。
　　
　　此外，中专和高职高专的课程紧密围绕专业岗位群人才培养目标，突出技能型和实践动手能力的培养。
　　
　　（三）实践教学与师资团队建设情况
　　
　　各教育层次的学校都比较重视出版专业实践能力和动手能力的培养，建立出版专业实验室、实训室和实践基地，突出动手能力、创新能力和职业能力培养等特色。多数本科高校的实践课程占总培养计划学时的15%以上，职业教育类学校的实践课程课时大多超过30%。全国高等学校出版专业教学指导委员会秘书处对我国开设出版专业的80所本科高校进行调研，对师资团队、核心课程设置、教材建设等情况进行调查，数据显示：全国各高校出版专业师资团队的教授职称占35%，副教授占26%，讲师占26%，助教占13%。70%的高校专业教师拥有博士学位的教师比例大于30%，更有40%的高校具有博士学位的出版专业教师占教师总数的60%以上{13}。近年来，各院校也纷纷引进出版行业一线的中高层专业人才进入学校充实专业教师队伍；逐步形成高校高层级人才和行业高层级人才相结合的双师型教师团队。
　　
　　三、出版专业教育的困境与发展对策
　　
　　（一）出版专业教育的困境
　　
　　随着互联网、数字技术、新媒体的快速发展，对出版流程、产品模式、市场渠道和管理方式等方面带来了新的变化和变革，对新型出版人才需求剧增。然而，院校教育的模式具有滞后性的特点，即招生前就要制定好培养方案、设计好课程体系和能力培养方案，难以洞察四年后行业的新业态和新发展的，难以跟上行业快速变化的节奏。这种滞后性带来的行业适应性问题和人才供求矛盾，一直是高校出版专业的“老大难”问题。
　　
　　新媒体编辑、大数据出版、数字营销等最近兴起的出版新业务和新领域，对出版专业人才的能力培养提出新要求。在师资条件和课程设置等方面一时难以适应，加上部分院校专业办学条件和基础不足、定位不准、目标不明、硬件投入不够等问题，难以适应行业人才需求；学校教学与社会实践对接不紧密，相关行业、产业资源支持有限等等问题，都是困扰出版专业人才培养质量的问题{14}。
　　
　　（二）我国出版专业教育的发展对策
　　
　　开展新形势下出版专业人才的培养，可以从以下几方面着手：
　　
　　1. 多学科交叉融合，培养出版专业人才
　　
　　目前我国的出版产业呈现出融合化的趋势，移动终端、社交媒体、云计算、大数据等领域将对出版行业带来变革，也给出版专业教育带来深刻的影响。出版教育院校已经认识到这些新变化和新要求，积极整合学科资源，注重多学科交叉融合开展专业教育。在课程的设置上，注重各学科的交叉融合，新媒体编辑、数字营销、AR&VR、数字编辑、微内容编创、大数据出版、数据营销等课程已经在部分高校开设，更新知识体系和能力结构，培养适应出版新业态、新产品、新市场发展需求的新出版专业人才。
　　
　　2. 注重实践教学，产学合作联合培养
　　
　　注重产学合作，增强实践教育，提升学生的实践能力，将理论与实践相结合，是培养实践型人才的行之有效的路径。应注重实践教学环节的课程设计和实践平台建设，合力打造产学研基地、实验室、实训室和创新中心等人才培养平台，引进行业资源，产教融合，提高专业学生的行业适应能力和创新实践能力培养。
　　
　　3. 加强师资团队建设，打造双师型师资团队
　　
　　打造多学科融合、双师型、产学合作的教学团队，是提高培养质量的重要条件。引进优秀的行业高层次专业人才和海内外高学历专业人才，着力打造高素质、多元化的出版专业师资团队对提高出版专业人才培养质量具有重要作用。
　　
　　4. 开门办学，积极引进国内外资源
　　
　　应面向行业企业办学、面向社会办学、面向海外办学，向行业和社会开放实验室和产学研重地基地，吸引人才、吸引行业资源。同时积极拓展中外合作办学途径，与国外高校联合开展教学、科研合作，教师互访，互换学分，专业教育国际认证、交换留学生、联合召开专业学术会议等越来越多。积极开拓国际视野，为培养适应国际化出版市场需求的出版专业人才奠定基础。
　　
　　总之，纵观中国出版专业教育的过去、现在与未来，面向行业、面向社会，通过多学科交叉融合、注重实践教学、加强师资团队建设、多渠道多方式开展产学研合作、开门办学等多种方式，我国的出版专业教育将会更好地服务出版行业、服务社会，将会成为出版行业企业人力资源保障的重要支柱，为出版业的美好未来奠定人才基础。
　　
　　注释
　　
　　①施勇勤．我国出版教育的特点和发展[J]．出版与印刷，2002（1）：45-47．
　　
　　②根据全国高等职业教育专业建设和职业发展管理平台的数据统计，统计截止时间为2016年7月。[EB/OL]http://www.tech.net.cn/web/index_zyjs.aspx.
　　
　　③陈丹，张聪，仲诚．全国高校出版专业建设现状调查与分析[J]．现代出版，2014（2）：25-30．
　　
　　④全国新闻出版职业教育教学指导委员会. 教育部关于印发《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》的通知[EB/OL]. [2015-11-14]. http://sppc.edu.cn/ppsc/news.php?page_Id=48ab2f9b45957ab574cf005 eb8a76760.
　　
　　⑤根据全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台的备案数据进行统计。
　　
　　⑥全国高校出版专业建设现状调查与分析（陈丹等，2014）统计数据为83所编辑出版学本科院校、5所数字出版本科院校。据此，检索2014-2016年教育部网站公布的全国高校新增本科专业和撤销本科专业目录得出：2014年新增本科专业6所：浙江传媒学院（数字出版）、金陵科技学院（数字出版）、湖北大学（编辑出版学）、曲阜师范大学（数字出版）、电子科技大学成都学院（数字出版）、云南师范大学文理学院（编辑出版学），2014年撤销本科专业1所：广西师范大学（编辑出版学）；2015年新增本科专业4所：广东财经大学（编辑出版学）、西北师范大学（甘肃）（数字出版）、西安欧亚学院（数字出版）、新疆大学（编辑出版学）；2015年撤销本科专业1所：四川传媒学院（编辑出版学）；2016年新增本科专业1所：绥化学院（黑龙江）（数字出版）。因此统计到2016年7月，全国开设的出版专业院校共92所。
　　
　　⑦根据教育部官站各年公布的新增本科专业高校和撤销本科专业高校的文件统计，2013年前开设“数字出版”本科专业的高校有5所：北京印刷学院、天津科技大学、武汉大学、中南大学、湘潭大学；2014年新增4所：浙江传媒学院（数字出版）、金陵科技学院（数字出版）、曲阜师范大学（数字出版）、电子科技大学成都学院（数字出版）；2015年新增本科专业2所：西北师范大学（甘肃）（数字出版）、西安欧亚学院（数字出版）；2016年新增本科专业1所：绥化学院（黑龙江）（数字出版），如此，截至2016年7月全国共有12所高校开设数字出版本科专业。
　　
　　⑧根据中国研究生招生信息网上公布的2016年度各高校研究生招生专业信息统计，在硕士点和研究方向上注明“编辑”“出版”“数字出版”“发行”等名称的学术型硕士点和研究方向的院校共45所；未标注出版类研究方向的硕士点未统计在内。
　　
　　⑨尚有不少高校按照一级学科招生，没有标明研究方向，未统计在此。
　　
　　⑩根据中国研究生招生信息网公布的2016年度招生数据信息进行统计。
　　
　　{11}根据中国研究生招生信息网公布的2016年度招生专业数据进行统计，“新闻与传播”专业学位硕士点的研究方向名称中含有“编辑”“出版”“发行”等词汇进行统计，未含有这些名词的研究方向不计。
　　
　　{12}根据各高校公布的博士点名称和研究方向名称中含有“编辑”“出版”“发行”等词汇进行统计。
　　
　　{13}{14}黄先蓉，刘玲武．媒介融合背景下出版人才培养的路径选择[J]．出版广角，2015（13）：13-15．
　　
　　（作者单位：上海理工大学）
　　
　　*　本文系第17届中韩出版学术研讨会的大会交流论文。基金资助：上海市高校本科重点教学改革项目“‘产教融合’数字出版与传播类人才实践创新能力培养机制探索与实践”、上海理工大学“精品本科”重点教改项目（编号2015-JPBKZ-002）、上海出版传媒研究院2014年度重点课题“文化传媒类应用型人才培养模式研究”（编号SAZD1406）。

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