北美出版传媒教育的特点、研究向度及启示_中国（武汉）期刊交易博览会

　　[摘要] 文章以美国爱默生学院与加拿大湖首大学为例，对北美出版传媒教育的基本特点、研究向度与相关启示作了一个简要分析与轮廓勾勒，希望能给国内出版传媒教育提供一定的参考与借鉴。

　　[关键词] 北美出版传媒教育特点启示

　　美国与加拿大是世界上最早把新闻传播教育列入大学专业设置的两个国家。1908年，美国密苏里大学最早开设新闻教育专业，被誉为“美国记者的摇篮”;“二战”后，加拿大安大略省的西安大略大学和卡尔顿大学按照美国的模式，率先建立了新闻系。笔者选择位于波士顿的爱默生学院与位于多伦多附近的湖首大学进行研究，通过对两所大学出版传媒教育特点与研究向度的剖析，窥一斑而见全豹，以期达到对北美出版传媒教育最新动向的初步了解，从而为中国出版传媒教育提供一定借鉴。

　　一、北美出版传媒教育的特点

　　通过对爱默生学院与湖首大学的考察发现，北美出版传媒教育的特点表现如下。

　　1.培养目标：知识、技能与自信

　　爱默生学院有两个学院6000多名学生，即传播学院与视觉艺术学院。传播学院有新闻系、传播系和市场传播系，艺术学院有写作文学出版系、表演艺术系和视觉媒体艺术系。在1980年，爱默生学院成为全美首先提供写作与出版研究课程的学校;在1991年，成为最先颁发戏剧、艺术、大众传播和新闻学位的学校之一，艺术与出版传媒两个学科实现了深度融合，互为补益。两个学院的专业虽然不同，但培养目标是一致的，即培养有知识有自信心的各行各业的领军人物。该校在传播理论、传播技术、传播艺术、传播营销、出版传媒、新闻(剧本)写作、编辑与视觉艺术等方面的课程设置与学术研究，涉及新闻、出版、广播、电影、电视、通讯、网络、表演、美术、动漫、广告、经营、人文、写作等的方方面面，是一个“大传播”的教育模式，这是其特色。

　　爱默生学院的这个培养目标来源于其四个核心价值取向。一是卓越学术。他们相信人与思想的多元化是学术卓越的基础，学生来到学校，会在整个学习过程中全力以赴，并且与极富活力的波士顿文化及世界融为一体。得益于知名教师与业界精英的启发，他们把教育和生活看作一个无缝隙的整体，工作与娱乐、自由艺术与专业学习、友谊与合作伙伴之间没有任何界限。二是公民参与。爱默生学院的学生要成为社会的积极参与者，相信传播的力量，它能改变生活，促进社会进步和个人成功，坚持民主制度。爱默生的毕业生要用一生的公民实践与个人承诺把这个世界变得丰富。三是全球视野。爱默生出版传媒教育紧紧与全球需求相协调，很多教师都是传播理论、传播研究与传播实践的专家，他们是政府、公司、教育等方面的国际性顾问，学生会有很多机会参与老师的国际性项目。该校除波士顿市中心外，还在洛杉矶、荷兰阿姆斯特丹设有校区，并与西班牙、日本等国的同类精英院校专业进行广泛合作。四是创新与改变。爱默生学院学生的敏锐性会受到高度重视。网络全球化时代，快速创新、快速学习、发展和成功这种网络精神是人类集体代谢的一部分，面对移动APP(移动智能终端第三方应用程序)、社交媒体、动漫设计这些新媒体技术的产物，爱默生的学生拓展了已有的学科界限。正是因为有了这四种核心价值的支撑，才能保证知识丰富而又高度自信的人才培养目标的实现。

　　同样，湖首大学作为一所综合性大学，出版传媒教育可能并不具备爱默生学院的优势，但在培养目标上是高度一致的。湖首大学通过媒体研究项目的形式来培养学生。他们认为，在当前媒体饱和的时代，应分别对学生个人理解与制作媒体能力的不同因材施教，培养目标是通过对社会不断变革中的媒体进行研究，使学生对媒体重点分析、媒体制作技能改进方面获得全面而系统的教育。

　　2.课程设置：多学科融合

　　在爱默生，之所以拥有如此卓越的学习氛围、学者与创新性工作，均基于同一个原因：学科融合。学生通过选择不同的学科课程，促进个人的智力与专业发展。爱默生学院有行为艺术、戏剧表演、视觉与媒体艺术、写作、文学与出版、创新型企业、新闻、广告、营销传播、传播学、健康传播等专业。每个专业设置艺术、新闻传播与人文社科方面的课程，譬如音乐戏剧、戏剧教育、摄影、视听设计、写作、经济管理、政治学、社会学、传播学等方面的课程。通过学习传播与艺术方面的课程，学生掌握了今后工作所需要的基础知识，发展了技能，获得了在工作中必需的和有效的实践经验。同样重要的是，通过这种跨学科的自由学习，他们获得了对这个世界的广泛理解，培养了重要的思考能力，养成了现代行为伦理，即在任何领域获得成功的领袖人物身上所拥有的品质。

　　湖首大学的传媒研究、教育也注重学科的广泛性，对媒体的研究学习不仅仅限于传统媒体与新媒体，而且延伸到社会学与政治学等学科领域的学习，由于其研究侧重于社会变革与社会转型，尤其需要掌握社会科学方面的知识。

　　总体而言，北美出版传媒教育课程设置有一个共同的特点，即强调宽口径和多学科的知识积累。在强化专业课教学的同时，有大量的学分需要学生到其他院系去选修，并将其作为拓展学生专业知识的重要积累。专业课主要包括知识课、研究课和阅读课。知识课以基础知识训练为目的，研究课和阅读课则注重学生的自主阅读和讨论，通过互动交流，培养学生的主动性和创造性。

　　3.培养方式：角色扮演掌握传媒技能

　　爱默生学院主要培养艺术与传播专业的学生，艺术重在角色表演，波士顿校区就有4个百多年历史悠久的剧院，让学生在其中进行角色扮演，从而获得专业能力。出版传媒教育也借鉴了这种培养方式，作为一种以技能培养为特点的专业教育，传媒专业的学生必须是能够走上工作岗位就能独挡一面的能手，诸如新闻写作、编辑、装帧设计、动漫设计、摄影摄像、后期制作等传媒技能，必须要能熟练运用。

　　角色扮演掌握传媒技能必须基于以下两个条件。

　　一是角色扮演的设备。艺术专业拥有一流的百年老剧院与表演中心。视觉与媒体艺术专业有一个全配套的电影声场，两个专业电视实验室，以及数字实验室。写作、文学与出版专业有专用的多媒体工程系统与专业打印的计算机实验室。新闻专业有一个高精尖自动集成的、为网络与移动设备传输内容的编辑部，一个专业级别的全数字化编辑部，一个旨在发展下一代新闻报道方法的“梦想实验室”。营销传播专业有一个会议室用于角色扮演，一个阿特舒勒实验室用于健康与营销传播。健康传播专业有一个说话、语言与听力中心用于学生进行临床观察，一个高级实验室用于对严重表达障碍的成人进行研究。传播学专业可以到数字实验室、艺术实践与表演室，通过角色扮演掌握传媒技能。爱默生学院之所以耗费巨资配备高端设备，是因为他们相信，高质量的配置与环境，能减少障碍，帮助学生全面发展技能，由于这些设备的助力，不论是在教室还是在课外，都能使学生获得最有创造力的表现。

　　二是合作。角色扮演的前提是合作，一场戏剧演出必须通过不同角色的合作，才能成功。传媒技能的获得过程实际上是一场戏剧的表演过程，通过记者、编辑、编辑部主任、主编、编印发过程参与者和受众、读者等不同角色的扮演配合，才能完成新闻采编传播的全过程。对于大多数学生来说，当他们进入传媒专业后，合作能力对他们长期的成功是非常必要的。制作电视系列节目，主导公司传播，或者出版新闻，所有这些都天然地需要合作行为，即使是小说或诗歌创作，个体也必须依赖其他人的批评、编辑、出版、推广和发行，而这些都需要合作，从而也就有了角色扮演的空间。在爱默生学院，合作将紧紧深植于你是谁、你如何工作、你看重什么、你为何成功等各种严肃的话题中。同时，这里也将探索技术为大众合作创造新的可能，譬如深度调查报道，它是依赖人群采购去挖掘很难获得的信息，还有纪实视频，同时涉及几十个国家的参与者，通过YouTube(世界最大的视频网站)实现即时传播。

　　湖首大学的传媒研究项目，也是通过角色扮演来掌握传媒技能的。他们会给学生提供探索各种媒体的机会，不限于视听媒体、新媒体、多媒体、设计与声音艺术，而是一个更大范围的媒体研究学习。学生会有机会研究并成为参与社会变革的媒体运动，包括媒体民主，社会运动媒体、另类媒体等等，学生会在不同的角色扮演中了解各种媒体，掌握各种技能。

　　二、北美出版传媒教育的研究向度

　　北美出版传媒教育整体上重视理论联系实际，在培养优秀学生的同时，致力于能够解决实际问题的相关研究。

　　1.新媒体与社会运动研究

　　数字技术与网络技术背景下的新媒体对社会各个层面产生深刻的影响。北美传媒研究的一个向度是研究新媒体与社会运动的关系。湖首大学杰普森(Jeppesen)教授的“全球数字媒体研究”以访谈为基础，研究对象是北美、南美、亚洲和欧洲使用自媒体的反种族主义、女权主义和激进的同性恋活动者。目的是分析新媒体技术以及新媒体技术对激进媒体、数字文化、公民记者生活和公民参与的影响。反之，也探讨媒体积极分子如何形塑、重新配置和适应新媒体技术，促进媒体参与、数字素养和参与者的日常生活。

　　研究发现，最近在加拿大出现了一个重要的新媒体网络即媒体组合，包括分布在温哥华、多伦多、蒙特利尔和哈利法克斯等地区的自媒体与草根媒体，他们在加拿大不寻常的媒体环境中发挥关键性的作用。这其中，新媒体的积极参与者用交锋的内容制作媒体节目，一般是使用某一阶层有共识的反压迫的政治内容，如反种族歧视、反性别歧视、反同性恋等主题。这个新媒体网络研究的出发点主要围绕以下问题展开：自媒体集团的组织结构是如何通过有共识的某一阶层决策和反压迫去挑战、对抗和解构权力等级制度的?在新兴的数字媒体环境中，新媒体网络如何与更广泛的社会生产和传播知识的方式相关联?对于加拿大全员参与的边缘化群体而言，那些正在被全球自媒体积极参与者推动的机会到底是什么?媒体积极性如何让加拿大人直接受益?

　　2.媒体融合研究

　　媒体融合研究始于21世纪初数字技术与网络技术的发展，美国新闻业最早受到了影响，从业者与研究者开始思考媒介融合这一新的传媒课题。一般而言，主要从以下方面开展研究：媒介融合的案例与访谈研究，媒介融合的人才问题，媒介融合涉及的技术、企业、所有权、产业与文化等方面的问题，媒介融合的政策与规制问题。

　　当前，美国等北美国家对媒介融合的研究并不急于提出新的理论与解决方法，而是把它看成媒介技术革新推动下媒介形态演变的一个自然历史过程。在我们国内，关于媒介融合曾经有过一段众说纷纭、观点迭出的时段，说来也正常，一个新形态的出现，自然会引起人们从各自不同的角度去分析它、理解它、认识它和把握它。值得欣慰的是，中央已经在《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》中指出了媒介融合的方向。爱默生的研究者也很关心中国的媒介融合实践，也希望了解中国传媒业的最新经验。不过，他们是以一种平和的心态看待媒介融合，当前和将来，传统媒体与新兴媒体必然会改变人们获取信息的角色，媒介形态的地位取代是必然的，当然这并不意味传统媒介形态就一定会消亡。湖首大学的研究者也并未把媒介融合作为一个重点去研究，他们自然而然地把视角转向自媒体、草根媒体、数字媒体这一新兴媒体形态，研究这些新媒体在社会转型与社会变革中的地位与作用，研究基于这种新兴媒体的既有的社会群体(如女性主义、反同性恋者)的新的社会行为与思想动态。

　　3.健康传播研究

　　1992年，美国学者杰克逊(Jackson)提出了健康传播这一概念，认为健康传播就是以大众传媒为信道来传递与健康相关的资讯以预防疾病、促进健康。1994年，美国学者罗杰斯(Rogers)等认为健康传播是一种将医学研究成果转化为大众的健康知识，并通过态度和行为的改变，以降低疾病的患病率和死亡率、有效提高一个社区或国家生活质量和健康水准为目的的行为。1996年，对健康传播又下了一个简明扼要的定义：凡是人类传播的类型涉及健康的内容，就是健康传播。健康传播研究议题包括艾滋病预防、药物滥用预防、医患关系研究、计划生育、癌症的早期发现、戒烟等内容。

　　健康传播是对当代传播学理论研究的一种拓展与丰富，为停滞不前的传播学理论研究开辟了一片新天地，在生态环境日益严峻的当下，具有重大的理论意义与实践价值，是一项关注人类生存与地球生存的重大研究。美国传播学者在这方面的研究处于领先地位，宾夕法尼亚大学的健康传播颇有建树，已经在各个领域开展了相关研究，艾米·乔丹(Amy Jorda)教授的家庭理论与健康传播研究值得一提，使人们把健康传播深植于家庭这个社会基本单元中，一旦健康传播的理念与方法为家庭所接受，必将对人类健康产生巨大的利好。

　　爱默生学院在健康传播研究中也较有特色，格雷格利·佩恩(Gregory Payne)教授领衔整个健康传播研究，他是《健康传播杂志》与《美国行为科学家》的编委。由于爱默生学院毗邻波士顿具有世界水平的医疗保健产业，使学生在口头语言、病理学和听力学等快速发展的领域中能够找到职业选择，这就为健康传播研究提供了实践可能。他们致力于说话、语言和听力方面的结构与生物基础研究，为那些有传播障碍的孩子、中风病人与老年人提供帮助。对于中国而言，健康传播研究有着天然的土壤，尤其是获得医院病人信息相比国外要容易些，中国生态环境问题更严重些，中国老百姓健康意识相对淡薄些，这使得健康传播研究既有必要性又有可行性。

　　除了以上三项研究向度，北美出版传媒教育几乎涉及新闻传播与传媒方方面面的研究，诸如舆论研究、政治传播、公共政策、危机传播、媒介事件等。

　　三、一些启示

　　他山之石，可以攻玉。尽管对北美出版传媒教育的特点与研究向度只是一种粗浅的认识，但依然可以给我们的出版传媒教育提供较有价值的启示。一是培养理念方面，学生应该全面发展成为各领域的领袖人物，爱默生学院等北美高校在出版传媒教育方面的培养理念是全面发展，通过多学科课程教学、新技术运用、互动交流、表演合作、解决问题等，使学生成为掌握理论知识、技能、人格成熟、自信并乐于创新的全面发展的人才。二是培养目标方面，应该致力于培养厚基、自信、合作、创新的学生，通过设置跨学科的课程、不断的问题解决训练、角色扮演、接触新媒体技术与新工作方式，使学生学会自信、合作与创新。三是培养方式方面，应该理论联系实际，在课堂内外与校园内外的联动中学会本领。

　　(作者单位：中国新闻出版研究院)

　　参考文献：

　　[1]陈凯.加拿大的新闻教育[J].现代传播，2006(4)

　　[2]刘结玲.媒介融合研究新进展综述[J].中国传媒科技，2013(4)

　　[3]罗慧.加拿大新闻传播教育的体验与思考[J].新闻教学与学术研究，2010

　　[4]中国传媒大学赴美考察团，陈作平.美国高校出版传媒教育考察报告[J].现代传播，2007(6)

　　[5]W.e Ken. Canad in a Universities and Colleges[J].New York,1990(10)

　　[6]Joseph Katz.Postgraduate Education in Canada[M].David & Chrales Publisher, 2004.

　　[7]Jeppesen Sandra.Global Digital Media Research[J].Social Sciences and Humanities Research Council of Canada,2014(32)

　　[8]Sherwyn Morreale.Communication Education and Instructional Communication: Genesis and Evolution as Fields of Inquiry[J].Communication Educatio，2014，63(4)

业内信息

北美出版传媒教育的特点、研究向度及启示

——以爱默生学院、湖首大学为例