阅读推广人：中国孩子的阅读次序有时是倒的

　　新华社银川4月23日专电(艾福梅、史晏)“阅读是教育中最重要的训练方式。然而中国孩子的阅读次序有时是倒的。在该看图画书的幼儿时期，大人非让背古代经典;在该看趣味性强的儿童读物的小学阶段，大人推荐看中外名著;等到升入了中学，该看一些有深度的书时，却倒回来看卡通漫画了。”阅读推广人、宁夏大学教育学院教授张玲这样说。

　　张玲是一名教育技术学专业的教授，但这几年她越来越认识到阅读的重要性，因此不遗余力在中小学中推广阅读。

　　银川市兴庆区二十七小正是她推广阅读的重要基地。记者采访了解到，这所学校从2013年开始利用校本课程时间进行“3+X”课程。所谓“3+X”形式，即将绘本、整本书、诵读作为主课程，三门主课程下拓展“X”子课程。其中，绘本课延伸出主题绘本课，绘本午默、阅读、分享及艺术活动课，整本书课程包括午默课、推荐导读、分段精读课以及分享四项子课程，诵读课下设故事吟诵以及《日有所诵》通讲和诵读课。全校15位语文老师每年只需要完成两节“3+X”课程备课，在全校范围内走班教学。

　　“我们学校的学生主要来自于农村家庭，家庭本身的阅读氛围并不浓郁，但老师却是可以提升他们阅读高度的人。随着阅读深化，学生在学习以及人格全面发展上都会有显著的变化。”该校副校长邵晨说。

　　语文教研组长毛海燕老师告诉记者，在阅读的过程中孩子的气质和形象发生变化，学生爱书的程度也在发生变化，原先学校图书室只有周二下午允许借阅，现在学生中午就开始排起长队借书，学生在午默课的时候会主动拿出书本阅读。

　　张玲说，阅读=好的方法+学生热情。好方法包括大声朗读、持续默读;学生持续的阅读热情从哪里来?首先是老师、家长、校长教育管理部门共同组成阅读生态圈，树立典范，以身作则，鼓励孩子阅读;其次则是给孩子制造亲近图书的机会，提供充足的阅读时间，一定数量的优质图书。

　　“我非常推崇晨诵、午默和暮省。晨诵，每天早上课前20—30分钟，可选择吟诵，大声朗读;午默，是朗读的一种重要方式，在安静的环境下阅读，便于集中地思考、理解读物的内容，养成独立阅读习惯;暮省，学生每天在完成学业以后，用随笔和日记等记录每天的生活，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。”张玲说。

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